總部位于斯圖加特的博世集團(tuán)(Bosch)是德國(guó)最大的工業(yè)企業(yè)之一，也是全球第一大汽車技術(shù)供應(yīng)商和包裝機(jī)械制造商。該企業(yè)有大量畢業(yè)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，接受“二元制”職業(yè)教育后入職的工程師。26歲的托馬斯負(fù)責(zé)新款車型碰撞模擬技術(shù)。他畢業(yè)于斯圖加特郊縣的埃斯林根(Esslingen)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，在正式入職博世之前，作為該校學(xué)生已經(jīng)在博世接受了兩年的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，因此一入職就已是“老員工”了。

所謂“二元制”教育是指學(xué)生一部分時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一部分時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐操作，其本質(zhì)是一種實(shí)踐與理論相結(jié)合的職業(yè)教育模式?！岸啤睂W(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密聯(lián)系，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行一線生產(chǎn)實(shí)踐。

和托馬斯一樣，如今約三分之二的德國(guó)年輕人通過(guò)2至3年的“二元制”職業(yè)教育體系后，進(jìn)入制造業(yè)。他們熟練掌握維修、組裝、操作等制造業(yè)必備技能，成為奠定“德國(guó)制造”這一品牌的基礎(chǔ)，他們不會(huì)因“藍(lán)領(lǐng)”的身份而受到歧視。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全德國(guó)有55.7%的適齡學(xué)生接受職教培訓(xùn)。其中140萬(wàn)學(xué)生在全國(guó)330個(gè)經(jīng)認(rèn)可的職業(yè)類別崗位上受訓(xùn)。這些接受現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的人，能夠?qū)崿F(xiàn)高達(dá)95%的就業(yè)率。在德國(guó)的210萬(wàn)家企業(yè)中，有21.3%開展現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)活動(dòng)，許多是大中型企業(yè)。

20世紀(jì)20年代中期，德國(guó)企業(yè)界達(dá)成共識(shí)：德國(guó)的優(yōu)勢(shì)不在于大規(guī)模生產(chǎn)，而在于倚靠專業(yè)的技術(shù)工人滿足市場(chǎng)的精細(xì)化需求——這正是現(xiàn)代德國(guó)生產(chǎn)模式的起源。在這一理念的指引下，1927年德國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)開始建立全面的職業(yè)培養(yǎng)體系，學(xué)徒制度被拓展到所有行業(yè)，并在二戰(zhàn)后漸漸發(fā)展成如今的“二元制”職業(yè)教育體系。

“二元制”由企校合作辦學(xué)、共同完成，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為“另一元”，企業(yè)是主導(dǎo)方，學(xué)校是輔助方。企業(yè)與學(xué)生首先要簽訂培訓(xùn)合同，接受其為企業(yè)的學(xué)徒工，然后學(xué)生再去相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校期間，三分之二的時(shí)間在企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，三分之一的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和部分依附課程的實(shí)踐課。這期間，學(xué)生也是企業(yè)的準(zhǔn)員工，以“學(xué)徒”身份在職業(yè)崗位上接受職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”與職業(yè)教育結(jié)合，相得益彰。學(xué)生有義務(wù)在企業(yè)從事與培訓(xùn)有關(guān)的各種工作，企業(yè)要向?qū)W生支付每月600～1000歐元不等的津貼。期間，雙方不需要任何理由即可解除合同。

被稱作德國(guó)“工程師搖籃”的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，成為發(fā)展“二元制”教育體系的保障。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專注于理工科專業(yè)，教學(xué)研緊密結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)了具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和自主解決問(wèn)題能力的高級(jí)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)在，德國(guó)產(chǎn)業(yè)一線七成左右的工程師都畢業(yè)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)實(shí)際需要為導(dǎo)向，除了規(guī)定學(xué)生必須上實(shí)踐課，定期參觀考察企業(yè)，更保障學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

“二元制”為德國(guó)制造業(yè)提供了源源不斷的高素質(zhì)熟練勞動(dòng)力，形成利于工業(yè)發(fā)展的良性人才培育格局。受益于“二元制”，德國(guó)年輕人的失業(yè)率很低，2016年11月的失業(yè)率只有4.1%，遠(yuǎn)低于歐元區(qū)的平均水平9.8%。

“二元制”之所以能夠成為德國(guó)制造業(yè)發(fā)展的基石，除了企業(yè)的大力參與，德國(guó)體制中完善的法律保障、相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和全社會(huì)的大力支持，才是德國(guó)職業(yè)教育的精華和保證。

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