隨著STEAM教育在國(guó)內(nèi)大熱，機(jī)器人教育作為踐行STEAM教育的有效載體也逐漸進(jìn)入人們視野。其所提倡的在“玩中學(xué)，做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念更為契合孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力等方面發(fā)揮著重要作用。但是，由于機(jī)器人教育引自歐美，進(jìn)入國(guó)內(nèi)不久，各方面發(fā)展都不成熟。尤其在課程設(shè)置方面，各家各行其是，市場(chǎng)混亂不堪。

空手套白狼

“這些機(jī)構(gòu)就像皮包公司，業(yè)務(wù)沒有，純粹做品牌?！睏铢i是某機(jī)器人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)人員，他表示這是目前行業(yè)內(nèi)一些機(jī)構(gòu)的做法：器具從外購(gòu)買，沒有課程就開始招加盟商。

楊鵬所說(shuō)的這種現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)機(jī)器人教育行業(yè)較為普遍，在擁有強(qiáng)大招生渠道的情況下，從外購(gòu)買教具，但因?yàn)椴皇菢犯弋a(chǎn)品代理商，就從網(wǎng)上購(gòu)買一些便宜的水貨。因?yàn)椴痪邆湔n程研發(fā)能力，大多是國(guó)外引譯一些舊版教材，很多機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式停留在基礎(chǔ)的器具搭建階段。

（機(jī)器人教育行業(yè)業(yè)務(wù)體系）

機(jī)器人教育進(jìn)入中國(guó)不過(guò)5年時(shí)間左右，但是國(guó)家的政策鼓勵(lì)，資本的關(guān)注卻似排山倒海般涌來(lái)，很多看到趨勢(shì)的創(chuàng)業(yè)者也蜂擁進(jìn)入這個(gè)賽道。但是這個(gè)舶來(lái)品面臨的一個(gè)尷尬境地就是：趨勢(shì)來(lái)了，但國(guó)內(nèi)的技術(shù)、人才及相關(guān)的配套服務(wù)卻沒跟上來(lái)。同時(shí)趨勢(shì)（政策、資本）卻又在推著創(chuàng)業(yè)們向前走，著急占據(jù)市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)者自然顧不了太多。

我們?cè)谌珖?guó)圖書館參考咨詢聯(lián)盟數(shù)據(jù)庫(kù)中以“機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，搜索到關(guān)于機(jī)器人教育相關(guān)的論文、期刊等共有1200篇左右，而這些文章是又分別是從不同角度對(duì)少兒機(jī)器人教育進(jìn)行了研究，這說(shuō)明中國(guó)對(duì)機(jī)器人教育的研究還處于非?；A(chǔ)的階段。

與此同時(shí)，與機(jī)器人相關(guān)的賽事越來(lái)具有認(rèn)可度。美國(guó)很多學(xué)校的通用申請(qǐng)表上都會(huì)要求注明申請(qǐng)人是否參加過(guò)FIRST項(xiàng)目。在中國(guó)，也已有大學(xué)把“參加FRC并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)”作為其中一項(xiàng)加分項(xiàng)。

這就導(dǎo)致很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把重心放在賽事上，易方機(jī)器人創(chuàng)始人姚國(guó)才表示“設(shè)備輸出+競(jìng)賽“的模式是行業(yè)內(nèi)一條成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。通過(guò)舉辦比賽，將自家機(jī)器人設(shè)為指定用機(jī)，再向?qū)W校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和消費(fèi)者輸出比賽設(shè)備獲取收益。有些公司們也會(huì)設(shè)計(jì)一些比賽“特供機(jī)”，學(xué)生不用進(jìn)行開發(fā)，只需學(xué)會(huì)操縱開關(guān)即可。

而這一模式造成的后果就是機(jī)器人教育屬性的不斷弱化。也不需要有完整課程體系教授學(xué)生，學(xué)生們學(xué)到的也不是如何設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，不是背后的原理，而是怎樣操作某些公司的產(chǎn)品。

課程設(shè)計(jì)科學(xué)化難自證

通過(guò)競(jìng)賽和出售設(shè)備是相對(duì)容易操作的模式，而一些機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)也有自己的完整的課程體系，但課程體系的科學(xué)化卻難以證明。在今年三月份發(fā)布的《中國(guó)STEAM教育發(fā)展報(bào)告》也曾指出，目前國(guó)內(nèi)的課程的研發(fā)渠道一般還是翻譯國(guó)外的課程資源和設(shè)置體系，再進(jìn)行二次開發(fā)。而從實(shí)施上來(lái)看，國(guó)外購(gòu)買的課程費(fèi)用比較昂貴，很多知識(shí)體系和國(guó)內(nèi)并未很好地鏈接，這自然就很難遵循科學(xué)教學(xué)的方法。

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)，學(xué)生是積極的信息加工者而不是被動(dòng)接受者。獲得新信息；轉(zhuǎn)換信息；評(píng)價(jià)、加工處理信息在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎同時(shí)出現(xiàn)。因此合理的機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生邊做邊想，教師提供學(xué)生可以獨(dú)立思考的條件從而讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)吸收者。

以美國(guó)為例，1994年美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)就設(shè)立了“設(shè)計(jì)和建造LEGO機(jī)器人”課堂（Martin）。課堂教學(xué)主要以項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的形式開展，教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性。

美國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的機(jī)器人教育主要有機(jī)器人技術(shù)課程、課外活動(dòng)及機(jī)器人主題夏令營(yíng)等定期活動(dòng)。美國(guó)教育者在進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生如何對(duì)項(xiàng)目和時(shí)間進(jìn)行管理、信息如何獲取、資源如何分配、團(tuán)隊(duì)合作以及解決問題等信息科學(xué)素養(yǎng)。

而在中國(guó)，目前還沒相對(duì)科學(xué)化的課程設(shè)計(jì)體系?！靶袠I(yè)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，每家自成一派”在記者采訪時(shí)是出現(xiàn)頻率最高的詞。一位機(jī)器人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人表示：目前中國(guó)的機(jī)器人教育市場(chǎng)處于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各自混戰(zhàn)。而在課程設(shè)計(jì)方面并無(wú)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，大家各自按照自己的方法來(lái)。當(dāng)記者問及如何判斷這種課程體系設(shè)置的合理性時(shí)，他表示一般就按照孩子的接受度和家長(zhǎng)的認(rèn)可度，反映到數(shù)據(jù)層面就是續(xù)班率。

張清是一家機(jī)器人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，4年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，算是行業(yè)內(nèi)從業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)的老師，他表示：在課程方面很重要的一點(diǎn)就是知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)，課程體系設(shè)置可以與硬件設(shè)備同步更新。而目前行業(yè)內(nèi)普遍課程更新較慢，再加上是新興行業(yè)，從業(yè)老師普遍行業(yè)素質(zhì)不高，老師們各使其法，所以相對(duì)比較混亂。

從家長(zhǎng)角度來(lái)講，今年30歲的曹女士是一位培訓(xùn)行業(yè)老師，她六歲的兒子小迪已經(jīng)在一家機(jī)器人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了近一年。據(jù)曹女士介紹小迪報(bào)了很多班，這是其中一個(gè)。因?yàn)樾〉蠌男?dòng)手能力就較差，經(jīng)朋友介紹就把兒子帶到這來(lái)學(xué)習(xí)了。

綜合分析，目前中國(guó)機(jī)器人教育的課程體系設(shè)置還處于一種最基礎(chǔ)的培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、帶有些許社交性質(zhì)的培訓(xùn)階段。而機(jī)器人教育培訓(xùn)還只是家長(zhǎng)眾多可選擇培訓(xùn)項(xiàng)目中的新興起的一個(gè)普通類別，距離客觀化、科學(xué)化、普適化教學(xué)還有很長(zhǎng)一段路要走。

為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象？

通過(guò)對(duì)多位機(jī)器人教育行業(yè)從業(yè)者的采訪觀察，芥末堆發(fā)現(xiàn)，造成國(guó)內(nèi)機(jī)器人教育課程體系發(fā)展不完善的原因主要有以下三個(gè)方面：

學(xué)術(shù)層面：因?yàn)闄C(jī)器人教育在國(guó)內(nèi)是新興事物導(dǎo)致其在人才方面出現(xiàn)斷層，前期理論研究基礎(chǔ)也較為薄弱，后期研究也是基于舶來(lái)品的理論基礎(chǔ)研究舶來(lái)品，國(guó)內(nèi)較短發(fā)展過(guò)程還不足以支撐國(guó)內(nèi)理論研究體系。

市場(chǎng)層面：市場(chǎng)層面更多的要從企業(yè)的角度分析，因?yàn)閲?guó)內(nèi)機(jī)器人教育起步較晚，課程體系供給方企業(yè)還沒有較強(qiáng)的課程研發(fā)能力。

政府層面：近幾年政策出臺(tái)的STEAM教育政策更多處于宏觀層面，在較為細(xì)節(jié)的微觀層面并未樹立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致很多企業(yè)奔著STEAM教育的大方向來(lái)，但在實(shí)踐的小方向上都是各自摸索。

國(guó)內(nèi)的機(jī)器人教育目前整體處于行業(yè)發(fā)展早期階段，在課程、人才培訓(xùn)等多個(gè)方面行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)混亂。但是從另一個(gè)角度來(lái)講這也是任何新興行業(yè)出現(xiàn)時(shí)都會(huì)面臨的狀況，是產(chǎn)業(yè)從初級(jí)階段跨越到成熟階段必然經(jīng)歷的過(guò)程。我們能做的就是多方共同發(fā)力，盡快實(shí)現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)發(fā)展。

（注：市場(chǎng)人員楊鵬、老師張清、家長(zhǎng)曹女士、學(xué)生小迪均為化名）

更多資訊請(qǐng)關(guān)注工業(yè)機(jī)器人頻道