【中國(guó)傳動(dòng)網(wǎng) 人物專訪】 為解決機(jī)器人行業(yè)實(shí)用型技術(shù)人才的短缺問(wèn)題，推動(dòng)深圳市機(jī)器人協(xié)會(huì)“以賽帶訓(xùn)、以訓(xùn)促賽、賽訓(xùn)聘聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，目前協(xié)會(huì)正推薦項(xiàng)目化新工科人才培養(yǎng)模式——余任沖教學(xué)法，以探索一條培養(yǎng)適應(yīng)新智能制造時(shí)代要求的“新工科”人才道路。

“真正的教育，就是要讓書(shū)本的知識(shí)鮮活起來(lái)，讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中獲得實(shí)在的技能！”深圳市機(jī)器人青年專家委員會(huì)委員余任沖如是說(shuō)，他從事機(jī)器人教育事業(yè)多年，一直在探索基于項(xiàng)目的“新工科”人才的培養(yǎng)方式。面對(duì)記者的采訪，他介紹說(shuō)：“要形成以學(xué)生發(fā)展為中心的育人體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。深圳作為中國(guó)智能制造的橋頭堡，應(yīng)該能探索出一條培養(yǎng)適應(yīng)智能制造時(shí)代要求的‘新工科’人才道路。”

▲余任沖教學(xué)法創(chuàng)始人——余任沖

不同于傳統(tǒng)工科，“新工科”更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性，尤其注重信息通訊、電子控制、軟件設(shè)計(jì)等新技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的緊密結(jié)合。相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才，他們不僅在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深，而且還應(yīng)具有“學(xué)科交叉融合”的特征;他們不僅能運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)有的問(wèn)題，還有能力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)去解決未來(lái)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)作用;他們不僅在技術(shù)上優(yōu)秀，還懂得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理，兼具良好的人文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)工科的培養(yǎng)理念是學(xué)科導(dǎo)向的，遵循專業(yè)設(shè)置按學(xué)科劃分的原則，教育模式傾向于解決確定的、線性的、靜止封閉問(wèn)題的科學(xué)模式，知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完備性，教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重學(xué)科需要。新工科呼喚成果導(dǎo)向的培養(yǎng)理念?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)（ProjectBasedLearning,PBL）培養(yǎng)理念要求學(xué)生以小組形式來(lái)共同解決更大項(xiàng)目中復(fù)雜問(wèn)題?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有批判性的思維并善于分析，強(qiáng)化了思維能力，同時(shí)需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與同伴溝通、解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

余任沖教學(xué)法是如何培養(yǎng)人才的？

“我們希望培養(yǎng)會(huì)動(dòng)手又有創(chuàng)造力的人”余任沖老師說(shuō)，他的辦法是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做機(jī)器人！在他看來(lái)邊做邊學(xué)是一種“積極想象、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題”的做法，這過(guò)程中，專家和老師扮演催化劑的角色，幫助學(xué)員制定策略，避免他們?cè)谏願(yuàn)W的理論學(xué)習(xí)中感到沮喪和失去方向。

“人類的大腦，一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，但是卻能記住我們自己所做過(guò)事情的90%?！庇嗳螞_介紹說(shuō)：“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)已經(jīng)存在很多年，一直被用于醫(yī)學(xué)、工程、教育、經(jīng)濟(jì)和商業(yè)領(lǐng)域。”

▲余任沖接受央視訪談

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)經(jīng)常由很多學(xué)生需要解決的問(wèn)題構(gòu)成，為學(xué)生提供了融入真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)。”“余任沖教學(xué)法”采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法，以工程設(shè)計(jì)為基石，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生也經(jīng)常需要解決編程、邏輯控制、通訊、CAD設(shè)計(jì)、電氣控制、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)解決智能制造領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！靶鹿た啤比瞬诺呐囵B(yǎng)方式是圍繞三維打印六軸機(jī)械臂完成四個(gè)循序漸進(jìn)的項(xiàng)目。

▲余任沖教學(xué)法實(shí)踐方法

▲余任沖教學(xué)法實(shí)踐方法

“三維打印六軸機(jī)械臂”第一個(gè)項(xiàng)目是“六軸機(jī)械臂設(shè)計(jì)”，基本涵蓋了所有機(jī)械加工基礎(chǔ)知識(shí)，包括Solidworks三維建模和工程制圖；第二個(gè)項(xiàng)目是“制作六軸機(jī)械臂”，通過(guò)增材制造的方法將機(jī)械臂制造出來(lái)；第三個(gè)項(xiàng)目是“六軸機(jī)械臂的機(jī)械和電氣裝調(diào)”，學(xué)生自己動(dòng)手組裝機(jī)械臂和控制系統(tǒng)，并完成調(diào)試；最后則是“機(jī)器人工作站應(yīng)用開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目，學(xué)生要將自己制作的機(jī)械臂應(yīng)用模擬的生產(chǎn)環(huán)境中去，解決實(shí)際問(wèn)題。

▲余任沖教學(xué)法實(shí)踐方法

無(wú)論是項(xiàng)目的選題、課程設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐都是圍繞面向智能制造“新工科”人才培養(yǎng)的需求來(lái)展開(kāi)，把理論和實(shí)踐作為一個(gè)整體來(lái)考慮和實(shí)施。只有這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前會(huì)想象、會(huì)思考，理解自己要做的事情，才能在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生手腦并用，才有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提升動(dòng)手技能。智能制造人才需求廣泛，但面向的行業(yè)特別多，所需要的知識(shí)也不同。

深圳技師學(xué)院李澤明老師說(shuō)：“余任沖教學(xué)法打通了課程壁壘，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做出一套復(fù)雜的機(jī)電設(shè)備—機(jī)器人，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很了不起，也成果可見(jiàn)，這就是‘理實(shí)一體化’?！本汀傲S機(jī)械臂制造項(xiàng)目”，有打印零部件33個(gè)，機(jī)器人控制柜一個(gè)，涉及到三維打印、金屬加工、焊接、裝配等4類加工方式，需要設(shè)計(jì)、制作、加工、檢測(cè)、裝配、調(diào)試等6大步驟完成。整個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生學(xué)習(xí)到機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)原理，三維建模和工程制圖、增材制造、金工、機(jī)械和電氣裝調(diào)、程序設(shè)計(jì)等智能制造領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，為未來(lái)進(jìn)入智能制造領(lǐng)域工作打下了很好的基礎(chǔ)，也解決了知識(shí)分散、工藝復(fù)雜、難于組織教學(xué)等問(wèn)題。

▲深圳技師學(xué)院李澤明老師對(duì)余任沖教學(xué)法的介紹

通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論需求，設(shè)計(jì)圖紙，選擇加工工藝，最后完成工作，學(xué)習(xí)到智能制造各領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)獲得了技能。學(xué)生從組建團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，到看懂圖紙明確流程，到統(tǒng)籌時(shí)間分步實(shí)施，再到各個(gè)細(xì)節(jié)的“精打細(xì)算”、“精雕細(xì)琢”，需要學(xué)生有計(jì)劃地、有效地把控項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，如何傾聽(tīng)、如何溝通、如何協(xié)作等等。在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，會(huì)不斷出現(xiàn)各種問(wèn)題，而解決問(wèn)題的辦法就是學(xué)生自主地、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)以及技能。用余任沖的話說(shuō)就是“做項(xiàng)目是最好的訓(xùn)練！”

▲余任沖教學(xué)法實(shí)踐方法

如何打造智能制造學(xué)習(xí)生態(tài)？

中國(guó)是全球第一大工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用市場(chǎng)，約占全球市場(chǎng)份額的1/3。近年來(lái)，全球工業(yè)機(jī)器人行業(yè)保持快速發(fā)展，據(jù)數(shù)據(jù)，2016年全球工業(yè)機(jī)器人銷量29.4萬(wàn)臺(tái)，同比增長(zhǎng)16%，2013年以來(lái)年平均增速16.8%。其中，我國(guó)是增長(zhǎng)最快也是最大的需求市場(chǎng)。2016年我國(guó)機(jī)器人銷量8.7萬(wàn)臺(tái)，同比增長(zhǎng)26.9%，快于全球增速15.9%，占全球銷量的30%。2017年我國(guó)工業(yè)機(jī)器人年銷量11.1萬(wàn)臺(tái)，同比增長(zhǎng)27.59%，增速連續(xù)三年擴(kuò)大。而工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才緊缺，機(jī)器人研發(fā)人才，工業(yè)機(jī)器人維護(hù)，安裝調(diào)試人才及系統(tǒng)集成項(xiàng)目人才是中國(guó)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用市場(chǎng)非常缺乏的三類人才企業(yè)實(shí)現(xiàn)機(jī)器換人急需此類人才推動(dòng)自動(dòng)化項(xiàng)目升級(jí)改造。

培養(yǎng)智能制造人才，需要改變教育思路，從源頭上解決問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力問(wèn)題。“余任沖教學(xué)法”的目的是讓學(xué)生能自己把握學(xué)習(xí)方向，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中完成知識(shí)體系的自我構(gòu)建，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生態(tài)。

▲余任沖教學(xué)法實(shí)踐方法

要讓學(xué)生明白學(xué)什么東西，為什么要學(xué)？怎么學(xué)？

首先，要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。“學(xué)生學(xué)習(xí)有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程”，余老師介紹道：“智能制造人才需要跨學(xué)科的知識(shí)，例如機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)器視覺(jué)和編程等知識(shí)，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)這么多知識(shí)是不可能的，只能讓他們對(duì)智能制造有個(gè)概念，對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣”。動(dòng)手做機(jī)器人是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生沉浸在“制造萬(wàn)物”的體驗(yàn)中，不知不覺(jué)的學(xué)到知識(shí)，成為一個(gè)跨學(xué)科的人才！一般人都有擁有一個(gè)機(jī)器人的想法，更酷的是你還可以自己動(dòng)手去搭建它！“想象是最好的老師”，余老師說(shuō)：“為了得到一個(gè)機(jī)器人，你得學(xué)習(xí)機(jī)械原理、工程制圖和3D建模，而這些知識(shí)是為了智能制造工程師不可或缺的！”。

動(dòng)手做是關(guān)鍵

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手、思維和創(chuàng)新能力。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，融和項(xiàng)目需求、技術(shù)原理、方法及相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析、判斷、綜合與歸納，最后能對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。這樣才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的新工科人才。通過(guò)3D打印制造機(jī)器人零部件，再動(dòng)手進(jìn)行電氣、機(jī)械裝調(diào)，最后完成機(jī)器人的編程和調(diào)試，達(dá)到設(shè)計(jì)目的。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)中做、做中學(xué)，還原知識(shí)的鮮活性。

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小組討論、成果分享、項(xiàng)目競(jìng)賽、游戲活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，最后完成機(jī)器人工作站的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試工作，學(xué)生終于推開(kāi)了智能制造的大門，并對(duì)未來(lái)充滿了信心。有了量身定制的教學(xué)項(xiàng)目和課程體系，有了教與學(xué)的良性互動(dòng)，項(xiàng)目化教學(xué)形成了良好的學(xué)習(xí)生態(tài)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生獲得了知識(shí)、技能和信心，也就更加渴望知識(shí)了?！熬拖衩擁\的野馬，學(xué)生接下來(lái)將學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人編程和機(jī)器視覺(jué)等專業(yè)知識(shí)，他們對(duì)未來(lái)充滿了斗志”。