機(jī)器人教育是一個(gè)全新的事物，各地也正在陸續(xù)把它納入義務(wù)教育信息技術(shù)教材中—— “機(jī)器人”能否走好信息技術(shù)路？ 　　智能機(jī)器人是信息技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，是一門具有高度綜合滲透性、前瞻未來(lái)性、創(chuàng)新實(shí)踐性的學(xué)科，蘊(yùn)含著極其豐富的教育資源。在信息技術(shù)學(xué)科課程改革中，在勞技、科技活動(dòng)的創(chuàng)新板塊中，在信息技術(shù)與課程的整合中，在各類課程的研究性、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智能機(jī)器人主題都能找到創(chuàng)造和發(fā)展的空間。 一線視角 　　機(jī)器人，這個(gè)看似高深的類人智能電子產(chǎn)品正在走進(jìn)課堂，走向大眾教育。機(jī)器人教育是一個(gè)全新的事物，各地也正在陸續(xù)把它納入義務(wù)教育信息技術(shù)教材中。但目前還面臨著許多問(wèn)題，比如，機(jī)器人就像我們平時(shí)在電影中看到的機(jī)器人嗎？機(jī)器人教育等同于學(xué)編程嗎？這些有待解決與完善的問(wèn)題，急需我們通過(guò)理論與實(shí)踐為機(jī)器人教育尋找更健康的成長(zhǎng)之路。 　　多樣形式邁進(jìn)中小學(xué)校 　　 　　機(jī)器人教育已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)教育，列入了人工智能、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)的課程之中，從課程理論到課程實(shí)踐漸已成熟。機(jī)器人教育進(jìn)入普通中小學(xué)的可能性和必然性也初見(jiàn)端倪。但是，由于中小學(xué)生與大學(xué)生年齡、思維特點(diǎn)的差異，借鑒高校經(jīng)驗(yàn)的可能性較小。 　　目前，機(jī)器人教育進(jìn)入中小學(xué)的形式主要表現(xiàn)在競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的機(jī)器人設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行拉動(dòng)，以一種模范的力量推動(dòng)它全面地進(jìn)入課程設(shè)置?？v觀各地中小學(xué)機(jī)器人教育的方式，大體可以分為幾種： 　　 　　通過(guò)學(xué)校、少年宮、少科站等單位吸收機(jī)器人愛(ài)好者，組成智能機(jī)器人學(xué)習(xí)小組，以學(xué)員制進(jìn)行活動(dòng)，并可代表地區(qū)參加各類競(jìng)賽活動(dòng)。這種形式是機(jī)器人進(jìn)入中小學(xué)生視野最初、最多，也是最有效的方法； 　　 　　把智能機(jī)器人作為信息技術(shù)課的內(nèi)容之一列入中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，這種形式正在形成期，教材的編寫、課程的常規(guī)性開(kāi)設(shè)正在起步。當(dāng)然，這無(wú)疑會(huì)為信息技術(shù)學(xué)科帶來(lái)新的活力，對(duì)目前信息技術(shù)教育重軟件應(yīng)用輕編程開(kāi)發(fā)的局面也會(huì)有所改善； 　　 　　機(jī)器人教育以研究性課程的形式進(jìn)入中學(xué)，由于研究性學(xué)習(xí)課程越來(lái)越受到重視，也由于機(jī)器人教育的長(zhǎng)期性、個(gè)性化，決定了如果通過(guò)研究性學(xué)習(xí)形式推廣，會(huì)更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，由于研究性課程的課時(shí)不足，以及班額過(guò)大決定的組織難度過(guò)大，都會(huì)影響機(jī)器人教育的整體推進(jìn)。 　　多方因素制約健康發(fā)展 　　 　　機(jī)器人教育已經(jīng)成為呼聲很高的創(chuàng)新教育平臺(tái)，各地中小學(xué)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室建設(shè)迅速興起。但是，目前主要處于綜合實(shí)踐活動(dòng)層面的機(jī)器人教育，也遇到了諸多方面的制約。 　　第一，競(jìng)賽活動(dòng)商業(yè)化嚴(yán)重，發(fā)展方向偏移。一方面，由于機(jī)器人競(jìng)賽的組織形式，目前大部分是由某些機(jī)器人制造商獨(dú)立或聯(lián)合舉辦，教育行政部門的監(jiān)管力度不夠，在競(jìng)賽規(guī)則、裁判確定、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等方面存在較大差異。甚至有些商家通過(guò)不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，人為通過(guò)競(jìng)賽規(guī)則或功能實(shí)現(xiàn)等辦法來(lái)限制其他商家的產(chǎn)品，造成選手參加比賽受機(jī)型的局限性很大。另一方面，由于競(jìng)賽的功利化思想和比賽的管理方法不成熟，造成了比賽的“表演”傾向，即學(xué)生比賽成績(jī)要看課下的“準(zhǔn)備”程度和機(jī)器本身的軟件、硬件裝備程度，這就造成了比賽的即時(shí)性和激烈程度受到影響，同時(shí)存在的“投機(jī)取巧”式的比賽準(zhǔn)備也影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 　　第二，資金嚴(yán)重缺乏，配套組件及設(shè)施不夠。機(jī)器人的價(jià)格比較昂貴，單機(jī)一般在萬(wàn)元以上，各種主機(jī)模塊、傳感器及其他配件價(jià)格也不菲，少數(shù)人組隊(duì)比賽受到資金方面的壓力都很大，課堂的普及難度就更不用說(shuō)了。究其原因，其中一個(gè)因素就是市場(chǎng)炒作模糊了機(jī)器人概念。尤其是對(duì)教學(xué)機(jī)器人而言，其結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，可開(kāi)發(fā)性也有局限，甚至作為智能玩具的優(yōu)勢(shì)顯著，其造價(jià)是可以下降的。但是，由于競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)序和商家的短期行為共同造成了原本教育資金就很欠缺的基礎(chǔ)教育對(duì)機(jī)器人的采購(gòu)誤區(qū)，以至于不少地區(qū)建成了大量的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，但是相關(guān)配件及設(shè)施都很差，或干脆沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)室的作用大打折扣。 　　第三，教育研究欠缺，教學(xué)活動(dòng)隨意性強(qiáng)。目前機(jī)器人進(jìn)入課程或者參與學(xué)科整合的經(jīng)驗(yàn)還很少，教育研究成果非常缺乏。尤其對(duì)中小學(xué)教師而言，它是一種全新的事物，課程內(nèi)容、教學(xué)方法等都很欠缺。雖然在高中信息技術(shù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了人工智能部分，但是理論比重較大，機(jī)器人實(shí)踐活動(dòng)較少，非常不利于開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。在高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了簡(jiǎn)易機(jī)器人選修課，但是由于受到課程地位和課時(shí)的局限，目前效果尚不明顯。雖然有些教育較發(fā)達(dá)的地區(qū)作為地方課程或校本課程來(lái)開(kāi)設(shè)，但教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)隨意性都較強(qiáng)。 　　多種趨勢(shì)顯露普及曙光 　　 　　機(jī)器人教育具有趣味性、創(chuàng)新性和可操作性等特點(diǎn)，它的生命力非常旺盛，在基礎(chǔ)教育未來(lái)的發(fā)展中大有希望。 　　我們已經(jīng)看到掌上英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)這種電子產(chǎn)品的普及速度，以及它對(duì)英語(yǔ)教育的價(jià)值作用，甚至它在內(nèi)容上向著多學(xué)科多元化發(fā)展，在更新方式上向著網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。教育機(jī)器人完全也可以這樣，以其智能化、小型化的特色成為個(gè)性化教育的主力軍團(tuán)之一。隨著教育機(jī)器人產(chǎn)量的擴(kuò)大、價(jià)格的降低，它向個(gè)人應(yīng)用的普及風(fēng)潮也一定會(huì)出現(xiàn)，從而給個(gè)性化教育帶來(lái)革命。 　　此外，課外活動(dòng)小組畢竟是小部分人的活動(dòng)，雖然這對(duì)于特長(zhǎng)教育有著不可否認(rèn)的作用。但是，課外活動(dòng)的系統(tǒng)性、普及性和公平性都得不到保證。隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，機(jī)器人教育走進(jìn)課堂成為一種必然的發(fā)展方向。向課堂教育發(fā)展，需要包括教材建設(shè)、教法研討等幾個(gè)步驟，是一個(gè)持續(xù)發(fā)展、革新的過(guò)程。 　　機(jī)器人教育受科技發(fā)展的影響，其創(chuàng)新性、實(shí)踐性、發(fā)展性非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的技能教育、科技的社會(huì)化都具有重要的意義，也會(huì)在教育內(nèi)容和教育形式等方面給我們帶來(lái)更多的驚喜與期待。